domingo, 20 de marzo de 2016

Más tomografía (C11 21 Mzo)

Hoy nos toca en la 321

Plan para la clase:

1.- Sobre el tema de la Tomografía Computarizada hay una selección de vídeos muy adecuados al nivel que nos interesa. Vamos a repasar algunos aspectos de los que vimos el día pasado rápidamente con un poco más de detalle sobre vídeos concretos:
- Elementos del gantry
- Proceso de retroproyección filtrada
- Ajuste de niveles de gris (unidades Hounsfield y enventanado).

2.- Ejercicio por vuestra parte (T9). Tenéis que formaros una idea de las dosis de radiactividad que suponen estas pruebas y de la problemática que esto conlleva (estrategias de medición, calibración, minimización, documentación, ...) y escribir una entrada en el blog que la sintetice. Para ello os propongo dos fuentes de información (esta y esta), aunque como siempre se pueden consultar más (pero no menos). Como no habrá demasiado tiempo, os aconsejo que en cada grupo unas personas lean una fuente, otras otra (y si hay una tercera que busque otras), luego poner en común lo trabajado hablando y finalmente escribir la síntesis.

Alguna fuente más "sensata" que la de "Desayuno con fotones" que estaba mal elegida:
Folleto de Siemens pdf (a partir de pg 36)
Buscando "dose reduction techniques ct" salen multitud de artículos interesantes (quizá excesiva información...)

3.- A este ejercicio T10 no nos va a dar tiempo en clase seguro, pero lo dejo como ejercicio optativo (de los de subir nota, como el T5).

A continuación tenéis un anuncio comercial de un varias series de equipos de CT de una casa comercial (Toshiba):


A partir del anuncio podéis responder a las siguientes preguntas (en una entrada en el blog, claro):
1.-¿Entendéis todos los "argumentos" que exponen para convencer del interés del equipo (o especificaciones)?
2.- Listarlas
3.- ¿Que diferencias hay entre los 3 modelos que se comentan?

jueves, 17 de marzo de 2016

De la radiografía al TC (C10 -17Mzo)

Hoy vamos a tomarnos una clase de "descanso" en el trabajo en el blog, y a cambio voy a hablar yo un poco más.

Emplearemos una primera parte de la clase, unos 45 minutos en repasar las cuestiones finales del tema de RX: calidad de imagen, utilización de los RX en distintas especialidades y protección radiológica.

En una segunda parte comenzaremos con la "desconstrucción" de los RX y su reconstrucción sofisticada con finalidad tomográfica... que comenzamos el tema de TC quiero decir. Para este tema utilizaremos las transparencias de Mi Aulario tal cual están.

Por cierto, dado que no vamos a trabajar en los blogs nos podemos ver en el aula sin ordenadores, la 326 (salvo que los queráis usar, en cuyo caso hoy nos toca la 319). Yo en principio acudiré a la 326 y si queréis que nos vayamos a la otra me lo decís ahí.

Trabajo de documentación científica

Objetivos

Con este trabajo se pretende que se los estudiantes tomen contacto con el avance del conocimiento más fundamental en la dirección relacionada con la asignatura. Por una parte la cantidad de literatura científica existente, su estructuración y la existencia de bases de datos y buscadores específicos de estos documentos puede resultar sorprendente si no se conoce con anterioridad. Por otro lado, el lenguaje sintético y altamente especializado de los artículos los hace muy difíciles de comprender. Tras este ejercicio, al menos se podrá calibrar la dificultad real. La capacidad de manejar documentación científica es la clave para poderse mantener al día (literalmente a la última) en las disciplinas de interés.

Fases de ejercicio propuesto
El trabajo que se propone consiste supone seguir los siguientes pasos:

1.    Conseguir un documento científico relativo a la asignatura.
Los artículos científicos están casi siempre en inglés, y es más fácil acceder a ellos a través de buscadores específicos en vez de los buscadores “abiertos” de internet. Algunos interesantes por distintas razones serían (los 3 últimos solo se pueden utilizar desde una IP de la universidad):
    a.    Scholar Google
    b.    PubMed
    c.    Engineering village
    d.    Scopus
    e.    WOS

2.    Leerlo con detalle hasta comprenderlo a fondo

3.    Preparar un documento de síntesis con los siguientes apartados:
    a.    Síntesis del proceso de búsqueda (buscador utilizado, palabras clave, procesos de refinamiento de búsqueda, etc.)
    b.    Título del documento
    c.    Referencia completa (cómo encontrarlo)
    d.    Esquema general del documento
    e.    Idea general que presenta
    f.    Breve resumen

Lógicamente el documento de síntesis deberá ser significativamente menor que el original. El trabajo debería suponer entre uno y dos folios.

Criterios de evaluación

Fecha de entrega
22 de abril.

Posibles formas de entrega:
-  Se puede incluir en blog de algún modo (como una entrada, como un texto subido al drive, o a scribd o alguna plataforma similar)
- Enviármelo por email (en pdf)



lunes, 14 de marzo de 2016

Simulando espectros (C9 14 Mz)

Hoy a la 321

Hoy vamos a hacer unos ejercicios jugando con simuladores de RX.Hay diversos simuladores. está el reseñado en el e-libro de texto (aquí), y también otro que hay que descargarse, pero que es muy fácil e interesante también (aquí).

1.- Elegid alguno de ellos y generad una situación adecuada para una técnica radiográfica concreta que escojáis (y particularicéis) a partir de la documentación del tema (a partir de la transparencia de la figura). Aunque la tarea se realice en grupo, estaría bien que al acabar la clase en el blog de cada uno quedara recogido un caso distinto con su explicación (que era lo que se buscaba y con qué parámetros se ha conseguido).

Hay información interesante para este ejercicio en está página de Sprawls.

2.- También con el simulador intentad responder: ¿Se puede conseguir un haz estrecho en energías (bastante monocromático)? Probad a combinar filtros.

3.- ¿Habéis podido compara simuladores? Quizá si distintos grupos usan distinto simulador, al final se pueda hacer una puesta en común.

Los tres ejercicios constituyen la tarea T8, que deberá estár en los blogs.

miércoles, 9 de marzo de 2016

Plan para la clase 8 (10 Mz)

En el aula 319

Para este día tenemos previsto el examen sobre radiactividad. Va a constar de 27 preguntas (de las que se evalúan 25). Está programado en MiAulario, se abrirá a las 17:30 y cada estudiante dispondrá de media hora una vez comience. Al terminar se publicará automáticamente el número de aciertos.

Después pasaremos a retomar el tema de los RX. Para "descansar" del examen, el resto de la clase será fundamentalmente expositiva. Veremos el esquema del tema (en el e-libro de texto) y algunos detalles sobre los sistemas de registro de la información con las transparencias de MiAulario.

Pero para que no perdamos la costumbre de trabajar, dejo como tarea T7 (para realizar fuera de clase) un pequeño enigma: ¿Que tiene que ver con Marie Curie el lugar aquí indicado?

En el e-libro de texto está la respuesta de forma expresa, pero no os voy a decir en qué vídeo... También hay otras formas sencillas de encontrar la respuesta, pero no doy más pistas. A ver si alguien lo sabe ya para la clase.

lunes, 7 de marzo de 2016

Empezando Rayos X, el tubo y el espectro (C7, 7Mz)

Hoy toca la 321

Hoy lunes, a las horas que nos vemos, hemos de minimizar la "explicación", así que haré un breve repaso sobre la idea del contraste en RX (que está en el otro blog) y os dejos con un ejercicio, el T6

T6.- Tenéis que escribir una entrada en el blog (una cada grupo de dos o tres estudiantes) que responda a la siguientes preguntas:
1.- Qué características constructivas del tubo de rayos X se correlacionan con qué características del espectro de emisión de los rayos X
2.- Qué características de la operación del tubo de rayos X se correlacionan con qué características del espectro de la radiación producida (o lo que es lo mismo, que controles tiene y que es lo que controlan)
3.- Por qué han de estar los tubos a vacío
4.- Por qué es importante el espectro de emisión para la radiología ¿no son iguales todos los rayos x?

Como fuentes de información fundamentales tenéis los vídeos (y pwp insertados) del blog e-libro de texto (y las transparencias que están en MiAulario).

Para contestar las preguntas hay que saber otras cosas (cómo es el tubo, cómo es el espectro, cuánto penetran las radiaciones en el cuerpo, etc.), pero eso no es lo que se pregunta, se supone que sabéis suficiente de lo previo, y la entrada en el blog se ha de circunscribir a lo que se pregunta. Sería bueno acabar el ejercicio en el aula.


ACTUALIZACIÓN (tras la clase):
Ya comentamos las respuestas, ahora se trata de que quede asimilado realmente y quede en los blogs de forma que se entienda bien. A continuación dejo las respuestas escuetas (mínimas), espero de vosotros la justificación.
1.- El material del ánodo (con la posición de picos). Y la resistencia del tubo (separación entre ánodo y cátodo)
2.- kV con la energía máxima. Cantidad total de radiación: mAs , pudiéndose controlar los s a kV fijados.
3.- Para que los electrones puedan viajar entre el ánodo y el cátodo sin colisionar con átomos del aire.
4.- Por que afecta a la penetración en los tejidos a radiografiar.

jueves, 3 de marzo de 2016

Terminando la radiactividad (C6- 3Mz)

Nos toca en la A 319

El plan para la clase es el siguiente:
1º - Breve resumen del tema con las traspas que hay más abajo
2º - Tiempo libre de una media hora para acabar el ejercicio T4 como para ser presentado oralmente
3º - Presentaciones orales de los ejercicios T4 (fuente natural y fuente artificial) de cada grupo. La exposición puede estar apoyada por la información gráfica del blog (que se proyecta fácilmente) y debe durar entre 5 y 7 minutos. Es de esperar que haya preguntas y comentarios.
4º - Si nos queda tiempo lo dedicaremos "al problema del plátano" (ver aquí), o de forma más genérica, el cálculo de dosis por ingestión de producto radiactivo (que es más realista en el caso de radiofármacos que en el de  plátanos). Queda como ejercicio T6, el que se incluye después de las traspas

Transparencias del día:




Ejercicio T6:


miércoles, 2 de marzo de 2016

Las imágenes del ejercicio de la última clase

Estamos en medio de un ejercicio sobre fuentes naturales y artificiales de radiación, cuantificación de sus valores y estimación de daño biológico esperable por ellas. Hay pues unas partes del tema que trabajamos con este ejercicio en vez de "explicar" desde el "púlpito". Las transparencias correspondientes a estas partes serían las siguientes:

 Efectos biológicos y protección radiológica




 Fuentes de radiactividad


¿En que andan los profesionales (T5)?

Cuando se decide uno a hacer un máster como este, "profesionalizante" (horrible palabra pero así les llaman), una de las razones debe ser adquirir las destrezas para ejercer una profesión.

Si dispusiéramos de una ventana para ver que tipo de cosas hacen esos profesionales, y coincidiera con los contenidos de las asignaturas probablemente nos enfrentaríamos a las mismas de una forma más vital, menos académica.

Dado que disponemos de esas ventanas (al menos en lo referente a esta asignatura), vamos a echar un vistazo a ver que se ve. Esas ventanas son los blogs de radiofísicos y oncólogos (ver pestaña de material de este mismo blog) y los canales de Tuiter seleccionados por su relación con la asignatura (que están en el e-libro de texto a la derecha).

Os propongo pues un pequeño ejercicio al margen del temario formal. Se trata de dedicar unos 10 o 15 minutos a curiosear por esos sitios y otros 10 o 15 a escribir en vuestro blog una entrada comentando lo que os haya llamado la atención, el tipo de cosas que preocupan a los profesionales y si aparecen por allí cuestiones técnicas de las que estamos trabajando en la asignatura o no.

Digamos que es un ejercicio optativo, o "para subir nota". Vamos, que quien vaya muy agobiado se lo puede saltar sin mayor problema.